哈佛的学生每天学多少？
近期收到读者来信，谈到高考改革后的填报志愿。有的读者赞成，认为以前专科本科不分，考生被专科录取，心理上就很难接受，有的考生甚至还出现过自杀的悲剧。但现在本科专科统一招生划线，从填报志愿时就能明明白白地知道，自己考上一本的可能有多大，选择院校的风险性有多少，无疑是给了考生一个清楚明白的选择机会。也有的读者认为，这样做，表面上是在淡化本科专科界限，其实就是一种本科专科的合流，专科不再拥有原有的独立性，将来会被慢慢地合并到本科体系中去，最终本科和专科将失去根本的区别。
这个问题，需要从教育的本质说起。
美国教育家约翰·布鲁贝克在《高等教育哲学》一书中指出，教育的根本目的是培养人的“尊严感”，即让学生明白，社会之所以需要大学生，是因为大学生具有某种独特的价值。这种价值的实现，需要学生终身不断地自我修养和自主努力；学生不仅要有获致这种价值的信心和决心，更要有实现这种价值的实际才能。这与我国传统意义上的大学功能有很多相似之处。只不过我们的传统观念总是把大学理解为一种“学问之宫”，把进大学理解为获取某种“资格”或“文凭”。从“尊严感”的教育目的出发，现代高等教育应该更多地关注学生的自主发展，强调个体独特性的尊重，这应该是大学本科教育和专科教育的最根本区别。
从受教育者的角度来说，无论选择哪一种教育类型，学生应该保持的心理状态是：对自己的选择有一种明确的理性理解和充分的心理预期，而不是盲目的热情和盲目的焦虑。当然，学生应该有一定的自主性，不过这种自主性应该是一种基于理性选择的基础上的自主，而不能是随心所欲。
从教育的社会功能来说，高等教育体系应当是一个有机的整体，具有层次性和多样性。任何一种教育类型，其社会功能和人才角色定位总是有其特定的社会需要。从世界高等教育发展趋势来看，高等教育阶段的教育类型（如本科、专科）和层次（如学士、硕士、博士）区分越来越模糊，欧洲已经提前实现这种高等教育的“融合”。根据我国国情，这种高等教育的“分合”应该是渐进式的，最终目标是实现高层次的自主性。在这种培养目标下，无论学生选择哪一种教育类型，都能获得相应的人生幸福和尊严。