哈佛的学生每天学多少?
近期收到读者来信,谈到高考改革后的填报志愿。有的读者赞成,认为以前专科本科不分,考生被专科录取,心理上就很难接受,有的考生甚至还出现过自杀的悲剧。但现在本科专科统一招生划线,从填报志愿时就能明明白白地知道,自己考上一本的可能有多大,选择院校的风险性有多少,无疑是给了考生一个清楚明白的选择机会。也有的读者认为,这样做,表面上是在淡化本科专科界限,其实就是一种本科专科的合流,专科不再拥有原有的独立性,将来会被慢慢地合并到本科体系中去,最终本科和专科将失去根本的区别。
这个问题,需要从教育的本质说起。
美国教育家约翰·布鲁贝克在《高等教育哲学》一书中指出,教育的根本目的是培养人的“尊严感”,即让学生明白,社会之所以需要大学生,是因为大学生具有某种独特的价值。这种价值的实现,需要学生终身不断地自我修养和自主努力;学生不仅要有获致这种价值的信心和决心,更要有实现这种价值的实际才能。这与我国传统意义上的大学功能有很多相似之处。只不过我们的传统观念总是把大学理解为一种“学问之宫”,把进大学理解为获取某种“资格”或“文凭”。从“尊严感”的教育目的出发,现代高等教育应该更多地关注学生的自主发展,强调个体独特性的尊重,这应该是大学本科教育和专科教育的最根本区别。
从受教育者的角度来说,无论选择哪一种教育类型,学生应该保持的心理状态是:对自己的选择有一种明确的理性理解和充分的心理预期,而不是盲目的热情和盲目的焦虑。当然,学生应该有一定的自主性,不过这种自主性应该是一种基于理性选择的基础上的自主,而不能是随心所欲。
从教育的社会功能来说,高等教育体系应当是一个有机的整体,具有层次性和多样性。任何一种教育类型,其社会功能和人才角色定位总是有其特定的社会需要。从世界高等教育发展趋势来看,高等教育阶段的教育类型(如本科、专科)和层次(如学士、硕士、博士)区分越来越模糊,欧洲已经提前实现这种高等教育的“融合”。根据我国国情,这种高等教育的“分合”应该是渐进式的,最终目标是实现高层次的自主性。在这种培养目标下,无论学生选择哪一种教育类型,都能获得相应的人生幸福和尊严。