预科冲突吗吗？
由于没有真正进入大学前的缓冲阶段，大学新生往往存在适应困难、学业困难、心理问题突出、人际关系紧张等问题。
那么，为什么会出现这样的情况呢？究其原因，还是学生没有做好充分的心理准备。多数学生在上大学之前，都是在重点中学接受过12年教育的“优秀”学生，家庭环境、社会环境都比较优越，缺少生活磨砺，心理承受能力较差，缺乏坚忍不拔的个性品质。离开了以前的“优等生”的环境，既没有独立生活能力，又不甘心居人之后，心理上就难免失衡，心理矛盾无法调节，也就无法冷静客观地分析原因，寻找正确的解决办法。这就极大地影响了新生的人格发展，进而陷入不能自拔的境地。
预科，其实它相当于大学中新的预科教育。我国现行普通高校招生制度中规定的“预科”，一般设在普通高等学校内，也称“大学预科”。它是国家规定的个别大学（即高校）对少数拥护社会主义、有一定专长的青少年实施的“特殊”教育。通俗地说，它是对考生应试能力的重要补充，是对普通高等教育的一种补充形式。
本科预科生的招生对象主要为应届的高中毕业生，有的学校也招收少数成绩不够本科线但品德优良、有一定专长的高中毕业生。本科预科生采取3+1的培养模式，学生在本科大学里学习三年，再转到普通本科专业班里学习一年。
专科预科生招生对象主要为高中毕业学历的学生，采用3+2的培养模式，在普通专科学校里学习三年，再转到普通高等学校普通专科专业班里学习两年。
高中起点本科，即为高等职业教育（专科），招生对象主要为应届的普通高中毕业生或中等职业技术学校（含职业高中、中等专业学校、技工学校）毕业生，实行3+2的培养模式，即在普通高等专科学校里学习三年，再转到相应普通高等职业技术学校专科专业学习两年。
大学预科生和高中起点本科学生入学一般不参加高考，但也有少数学生通过转入高校同专业年级的插班转段考试或高校组织的专门考试，从“预科班”转入普通本科专业或专科专业。
其实，我们可以发现，现在的“预科班”存在不少问题。有些大学预科班实际上成了“试验班”、“试点班”。一些学校脱离实际、盲目办班，在教材、教师及教学安排等方面都存在很多缺陷，而学生也因缺乏相应的知识基础，学习中十分困难，考试完全“开后门”，毕业生质量参差不齐。有的学校“预班”学生虽不参加高考，但入学后还要面临一次选拔性考试，成绩排后的一般不录取，或者即使被录，也安排在较差的专业或学院，这更增加了学生的心理压力，加上学生本身基础较差，在学习过程中稍显落后就更难以适应，产生了自卑心理，自暴自弃，更缺乏竞赛精神。另外，“预科”阶段由于教育质量和后续专业教育跟不上，一些学生因没有完成学业而中途退学，造成知识断层和社会误解。
要解决这些问题，作为大学校方，一方面应注意做好宣传解释工作，使考生和家长对“大学预科”有一个正确的认识；另一方面应加强监督和管理，改革课程教学方案，同时要注意从精神上关心、激励、诱导学生，想方设法为学生创造一个良好的学习和生活环境。
而作为一名普通的学生，则有理由对大学的预科生出士产生一定的怀疑。毕竟，同是一所学校，为什么正取的学生可以享受到好的教育条件，而被定为“预科”的学生却教育条件如此之差？为什么正取的学生可以在第一年享受优等生的待遇——即不用参加很多繁杂的工作，而“预科”生在第一年却要承受巨大的压力，不仅要做许多杂务，而且还要补习以前落下的知识？
原因不外乎以下两点：其一，“预科”生多为本地学生，家庭条件一般较好，到学校后难免会产生优越感，不求上进，浪费青春；其二，“预科”生多是学习后进生，对前途感到迷茫，往往没有奋斗的目标，因而缺乏学习的积极性。鉴于这样两种情况，我认为只要坚持两个原则：一是既要严格遵守课堂纪律，不迟到，不早退，做到认真听课，勤奋学习，敢于提问，勤于思考，善于钻研，举一反三；二是要在思想上积极要求进步，克服自身缺点和不足，不断进步，争取做到以下几点：
（1）树立正确的人生观和世界观，明确学习目的，培养学习的积极性和主动性；
（2）认真完成老师布置的作业，并要认真分析，力求做好；
（3）遇到学习中的困难要多思考，多看课外资料，多向老师请教；
（4）要重视基础，重视复习，科学地做好预习工作；
（5）要注意细心冷静地面对每一次考试，全面分析自己的得失，找到最适合自己的学习方法。
只要你努力了，付出了，大学预科的生活就会让你终生难忘，同时，它会为你以后的成功打下坚实的基础。
加油吧，少年！只要你愿意，只要你有恒心，有毅力的坚持下去，美好的未来在等着您！